对于幼儿，如何通过各种形式的美学鉴赏的引领，即我们称谓的“鉴赏力”，不断潜移默化地丰富他们的头脑，是有效开启孩子心智之门的钥匙之一，将有效促进幼儿美学思想的萌芽建构。哈津的美术教育正是基于这一思路，通过丰富经典的“艺术活动”激发孩子的想象力，改善孩子的表达能力，着力于激发孩子的创作欲望，实现上述的美术教育目标。

　　创作的过程是促进左右脑均衡发展的最好途径。当代心理学证明：儿童早期的美术创作练习，对于幼儿的智商发展有着不可忽视的重要作用；儿童创作不仅仅是在创作，它更是在培养孩子的修养、审美、品行、素质，进而锻炼儿童记忆思维的多元化发展、提升细致观察能力、宣泄情绪、使儿童的想象力得到全面开发。

　　而哈津教育研发的《小手画世界》系列美术课程是仅有的幼教与专业美术集成力作，给孩子提供充分接触艺术的机会，为他们设计创造性的活动，让他去发现不同的技能，去做各种各样的尝试，去使用不同的创作工具，帮助孩子建立一个框架，一种结构和一些规则。这就是我们常说的“创造的延续性”。艺术最有价值的部分是通过作品向社会提示了一种有价值的思维方式，因为艺术的核心是思维。用艺术改变教养方式，让孩子勇敢的自我表达。建立美学思想，推动个性发展，激发想象力。 所以，哈津的美术教育只做一件事：“引领孩子感悟美，为孩子开启心智之门”，为他们打开艺术领域的大门，不断激发他们去体验、去思考，为他们的人生埋下美好的种子。

　　正如中国美术家协会少儿美术艺术委员会常务副主任龙年南先生，对于哈津美术教育专文做了如下的评论——今天的世界是一个多元的时代，培养一大批什么事情都以“一致”为标准的“接班人”的教育已经远远脱离了社会的发展。应该努力寻求一个最大限度的价值判断标准作为儿童美术教材的编写标准，而这个标准就是：和而不同。

　　龙年南先生继续评论道——我借用孔老夫子在《论语·子路》中说的“君子和而不同，小人同而不和”这句名言来推荐这套哈津美术教育的“小手画世界”儿童美术教材。因为这是一套明显趋同的教材：都有明确的教学目标，只要循序渐进地按照教材的课程教学，孩子可以从易到难、由简入繁地感受到美术世界的丰富多彩。与此同时，这又是一套充满变化空间的教材：在每一册、每一课，都给老师、家长和孩子留出了自由创造的空间，可以尽情发挥自己的观察与想象。

　　最后还是借用龙年南先生的一句评论，来结束本文——希望在“和而不同”中让每一个喜爱美术的孩子都获得快乐、美好和未来!